激情且思维活跃的吴佳俊老师

　　吴老师讲的物理课美丽的物理课，枯燥乏味的概念在他这里都有了生命，不再神秘而陌生，而是鲜活且明晰。由于他本身热爱物理，能够把物理中的美展现给学生，从而激起学生对物理的兴趣。更重要的是，吴老师讲课，往往从最基本的概念开始，循序渐进，让每一个学生都理解每个公式，知识点的含义，让学生高效率地掌握课程内容，从根本的概念处获得解题的思路和方法。并且他讲课声音洪亮，非常富有激情和感染力，使学生能够集中注意力，而且非常具有亲和力和幽默感。

　　吴老师在教学的过程中，非常注重启发与引导，由于曾参加过竞赛并获得好成绩，所以物理思维清晰活跃，往往有点及面，一个题折射多个概念，让学生解一个题等同于解十个题，使学生具备良好解题思路和学习习惯。并善于根据学生的学习状况和现有知识水平进行讲课，也非常注重对学生的数学思维的锻炼，。

　　在4年的家教中，吴老师不仅使得学生的物理水平得到了极大的提高，并且对他们分析事件，明辨是非的能力也有提高，深受学生和家长的一致好评！

　　如果你想学习物理，请听吴老师娓娓道来！

　　直线运动

　　本章涉及位移、速度、加速度等多个物理量，基本公式也较多，同时还有描述运动规律的s-t图象、V-t图象等知识。

　　这里的关键又这样几个，1. 对位移、速度、加速度的理解，它们都是矢量，不仅有大小还有方向，这和路程，速率等相对应；2. 理解位移和速度之间的关系，其实这两者的关系是一致的，速度分平均速度，瞬时速度，平均速度是指在一段时间内的位移改变量除以该段时间，而瞬时速度是指平均速度中的一段时间趋于0的情况，从另一个角度看，瞬时速度就是在某个时间点上的速度，而平均速度是在某个时间段的平均，注意要点在于两者的转化，3. 理解速度和加速度之间的关系, 把前面的位移改变换作速度改变，就可以得到加速度的概念，所以位移之于速度，和速度之于加速度，是完全对等的；4. 而后可以详细研究直线运动，分为两类，匀速直线和匀加速直线运动，同时可以引入描述运动规律的s-t图象、v-t图象来看它们的关系，而且为了学生更好的理解，还可以引入a-t图像，更能让学生明白速度和加速度，位移的关系。具体而言，在推导匀速直线和匀加速直线运动的各种公式时用两种方法，一种是用速度，加速度的定义来推导，另一种用图像的方法推导。用定义推导匀加速直线运动的s-t公式时，对程度好的学生可以引入小量分析的概念，以拓展其思路。

　　从历年高考试题的发展趋势看，直线运动作为一个孤立的知识点单独考查的命题并不多，更多的是体现在综合问题中，甚至与力、电场中带电粒子、磁场中的通电导体、电磁感应现象等结合起来，作为综合试题中的一个知识点加以体现。为适应综合考试的要求，关键就是对前面基本概念的理解，只有理解透了，才能提高综合运用的能力。同学们复习本章时要在扎实掌握学科知识的基础上，注意与其他学科的渗透以及在实际生活、科技领域中的应用，经常用物理视角观察自然、社会中的各类问题，善于应用所学知识分析、解决问题，尤其是提高解决综合问题的能力。本章多与公路、铁路、航海、航空等交通方面知识或电磁学知识综合。

　　如：2001年全国物理卷第11题，这是一道以回声测距为背景的题目，是一道直接应用匀速运动规律的非常基本的考题；2001年全国物理卷第15题，本题是一道以"研究匀变速直线运动"为背景的实验题，要求考生通过对纸带的分析求解斜面上小车下滑的加速度及受到的阻力，是一道与牛顿运动定律相结合的半设计性实验题；2002年全国理综卷第26题，这是一道以蹦床运动为背景的考题，要求考生求解运动员与网接触时网对运动员的作用力，是一道与牛顿运动定律相结合的考题；2002年全国物理卷（广东、广西、河南）第13题，这是一道在书本实验"研究匀变速直线运动"的基础上改编的半设计性实验题，要求通过实验求解圆盘转动的角速度，是一道与圆周运动相联系的考题；2003年江苏卷第12题，题目以学生实验"研究匀变速直线运动"为背景，求木块与木板间的动摩擦因数，这是典型的与牛顿运动定律相结合的问题；2003年全国理综卷第34题，题目在常见的传送带模型基础上作了改编，成了一道集运动学、功能关系及能量守恒的综合题；2004年全国物理广西卷第14题考查影子的长度的变化率、2004年全国理综福建卷第25题，考查桌布带动小圆盘的运动及分离问题，是一道典型的联系实际问题的试题等。