北京四中素质教育揭密

    近期论坛之中有关北京四中素质教育的讨论如火如荼，为何在教育改革的大潮中昔日无可比拟的四中如今在某些方面的成绩上渐渐落后于奋起的新秀？而面对一些同层次学校的超越，四中又为何仍旧显现出一副不慌不忙、胜券在握的姿态？言论中，笔者看到了一些家长的迷惑与不知所措。为此，我们推出该篇文章，以缓解家长心中的困惑。
   
    已有近百年历史的四中从20世纪90年代便稳坐素质教育的第一把交椅的事实，毋庸置疑。而今，四中也依然在以其独特的姿态在教育改革的大潮中稳步前进，然而可能是四中习惯一种“稳”中求进的步伐，所以与大跨度奋进的人大附中相比，在成绩上却显得有些略微的落后－－这种看似的落后也恰似是家长对“该不该送孩子进四中”之一问题的迷惑之所在。难道在日趋激烈的竞争中，四中真的会被素质教育远远的抛在后头？敬请各位仔细阅读以下分解，深刻思考后，再另做判断。
  
    首先，四中一直奉行“勤奋、严谨、民主、开拓”的八字校训，以“以人育人，共同发展”为理念，培养全面发展的优秀人才。我们知道“人”之所以为“人”，不单单体现于人具有为人的生理特征，更在于人具有为人的道德与思想。而“以人育人，共同发展”的理念的提出，其所要求的也不仅仅是将学生培养成人格健全的人才，同时还涵盖了对老师为“师”的更高要求－－学识渊博、治学严谨、循循善诱、锐意进取等等－－这为四中所倡导的素质教育提供了一个最基本的保障，以至于使其在实践中形成了以“养成教育、情感教育、人生观、价值观教育”等为内容的多层次德育工作体系。且不说四中的老师各个水平有多高，只是当学生们置身于这样一种保障与体系之中时，家长还有什么可不放心的吗？
   
    其次，四中始终坚持全面育人，在教学中严格遵循科学的教育规律，严格控制课程总量，减少必须课时，增设选修课和活动课，激发学生的自主求知欲望，增强自我组织学习和生活的能力。在论坛有关四中素质教育讨论中，这点似乎是最关键也是家长存在质疑最大的一点。在此，我想说明的是，四中倡导素质教育的根本立足点是“教会学生做人”，这是完全沿革素质教育要求的一种做法，只是与当前的应试教育似乎有些出入和小的矛盾。而家长们的分歧也主要集中在“课上老师讲得少，课下活动却很多”之上。活动多，自然学习课本知识的时间会相对减少，因为每个人在每一天所拥有的时间都只是24个小时，这方面花得多，那方面剩余时间当然会减少。那么活动多，对于学生的学习到底是有利，还是有弊，是利大于弊，还是弊大于利？其实，各项活动的组织与参与，都将大大提高学生的自主能力与组织能力，能活跃学生的创新思维与精神，同时还能缓解学生的学习压力。而课上老师所讲的内容少，恰是给了学生更多的思考空间。“课上老师讲得少，课下活动却很多”正是四中将教学重点放在培养学生的学习能力、掌握科学的学习方法，使学生全面、主动、健康、和谐地发展的突出体现。

   
     再次，四中充分尊重学生发展的个体差异，尊重学生的个性发展，实行因材施教的措施。在这一点上，北京的各大重点中学都进行了相应的措施，只是实施效果各具不同。在此，我们要说明的是，四中准确把握了同一层次学生的认知规律，根据学生的自身发展需求构建合理的知识与能力结构，有针对性地实施教学策略，这一举措大大提高了课堂教学质量和效率，进而使不同层次、不同类别的学生都得到了最佳的发展。

    总之，北京四中在“以人育人，共同发展”的教育理念指导下，形成了教学、教研互动模式，教学质量始终保持较高水平，学生继续学习的能力和创造能力都得到明显提高。

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