北师大二附校长谈高中课改：“6+1+1”课程体系

　　曹保义：“6+1+1”课程体系分为三大板块，其中“6”确保新课程中必修课、必选课的落实；第一个“1”为实现“选择性”、“发展个性”搭建了一个平台，为深化新课程改革创设了一个较大、较自由的空间；第二个“1”，为满足和培养学生的兴趣，为提高和培养学生的创新能力、实践能力提供了条件。结构中不同部分的课时长短不同，内容安排不同，上课形式不同，学生组成不同，培养目标侧重点不同，这使我们的教育目标通过课程完整地体现出来，也便于教师实施和开发课程，便于学生选课和编制学习计划，也便于学校进行课程的管理，提高了新课程改革的可操作性。

　　面对这些新的内容，我校依然本着“学生确有收获”的指导思想，从学生的感受和收效出发，通过及时跟踪、老教师听课组听课、学生座谈会、部分教师座谈会，特别是关于选修课的反馈调查问卷，随时了解进展情况，适时调整调查内容，掌握了第一手材料，有效地掌控着第七节课的改革进程，从目前的反馈来看，效果良好。

　　记者：应该说，在自主排课实验中，学校“6+1+1”课程体系中的“第七节课”才是真正的亮点，学校做了哪些努力，效果如何呢？

　　曹保义：第七节学科拓展类校本选修课确实是一个亮点，但同时也是课程改革的重点和难点。按照学校课改纲要的要求，课程内容的选择以必修课和必选课程为基础，满足不同学生发展志向、兴趣爱好以及学习基础差异的需要。一年来，学校先后开设了古汉语文字魅力、修辞的鉴赏与实践、三角与向量问题选讲、体味英语阅读之乐趣、思维与实验方法训练等近50门拓展类校本选修课。根据调查反馈，学生对第七节课加小课间充分认可，学生选课的准确率保持在90%左右，学生与导师的交流（2次以上）保持在46%。

　　记者：那么在推进新课程改革的过程中，学校管理上还有什么创新呢？

　　曹保义：课改之初，学校建立了由课程指导委员会、学科指导组、备课组和任课教师四个层次的课程开发、实施的组织体系；在课程实施过程中，这个组织体系之间除经常性交流活动外，在每一个学段结束后开展总结交流活动，及时调整改进。

　　当然，课改首先离不开对课堂教学的常规管理和监控。只有加强常规管理，才能切实保证在实施过程中及时发现问题、适时调整方案，使改革少走弯路，使学生切实有所收获。一学年来，通过教师培训与研讨、年级会、备课组教师研讨交流活动、年度教学论坛、高一教师新课程研究课、学情分析会、三次新课程学生调查反馈、任课教师及学生座谈会等一系列常规管理工作，使我校新课程改革的推进得以顺利平稳地进行，切实达到了学校制定的课程改革要求。

　　为了推进我校“6+1+1”的课程体系，我校还独立研发了高中课程平台，实行网络选课；专门成立“学生指导中心”，面向全体学生进行有关心理、学法、选课和学生发展规划方面的指导，并承担培训导师的工作；学校为每一个学生配备了导师，使每一个学生都能得到足够的关注，获得指导和帮助的频率和针对性也会大大提高。总的说来，建立“学生指导体系”，是实施全员德育的有益探索，同时也促进了教师综合素质的提高。