关于高中新课程高一化学学习误区和对策探究

　　3、关注生活、材料、科技和实验化学，改进教学方法

　　高一学生一般在15－16岁，他（她，）分析事物的能力明显提高。问卷调查表明，学生最感兴趣的是化学实验和生活中化学，在教学中要改变“注入式”和“题海战术”的教学方式，不仅利用实验和生活中化学激发兴趣，还要以兴趣为催化剂，保持学习的动力。因此在教学方法上就要不断改进，首先，剖析初高中学生在衔接期知识结构、思维方式、学习方法的衔接点，在教法上力求由具体到抽象，循序渐进，分化难点，使学生发展特点和教材、教法有机结合起来。我建议可以结合学生实际对一些章节顺序进行调整，如把高中化学第一章第一节氧化还原反应和第二节的离子反应调整次序，因为初中的复分解反应主要是离子反应，这样学生在一个新的环境学习本节知识陌生度下降，有助于心理减压，如果高一新开课就讲氧化－还原，难度大，学生也不能从本质上认识氧化―还原反应，不利于对这部分知识的综合运用，这一反应类型是在初中知识基础上，从表象到实质的研究思想建立的一个飞跃，在今后化学学习中占有非常重要的位置。其次，在教学设计上注重学生认知过程和非智力品质形成，运用激励教育，调动学生的主体参与意识，使学生对化学直接兴趣转为间接兴趣，也就是乐趣和志趣。兴趣的被激发和延续，积极性被调动，量变必然引起质变，没有学不好的化学。如，卤素一章可以用整体学案探究法，培养学生自学、协作、实验、观察设计和总结归纳能力，进而养成严谨的思考习惯。第三，结合实验和生活实际设计研究性课题或化学竞赛等，培养学生科学研究的思想态度和方法。如结合离子反应内容让学生写出我“我市铜矿对水体的污染情况的调查报告。” “我市空气质量变化三十年的调查分析” “昆玉河水源染情况调查”“变色镜真变色吗？”等的调研，学生感到化学不仅有趣还很有用，利于化学情感的培养。

　　最后，还要对家长建议，初高中是一个质变，但是对15――16岁的学生的而言，心理发展不可能立即质变，尤其现在不是少数的学生心理年龄发育缓于生理年龄。因此，不要认为“孩子上高中了就长大了，交给老师就行了。”家长还是要从思想上、生活和学习上关心、引导他们，激励他们主动学习，克服挫折，积极进取。

　　总之，初高中化学衔接问题是老师学生都面临的第一个必须解决的问题，教师要不断学习，提高教育理念和自身素质，整合家长教师和学生的力量，只有这样才能像恩格斯说的“缔造出更加神奇的力量。”使新学生面对新教材、新同学、新老师、新集体……从零做起，学会积极的自我暗示和心理调整，自尊、自信、自强，进取创新，再铸辉煌。

学而思教育版权所有，未经许可，请勿转载